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智取生辰纲教学反思课后反思,智取生辰纲评课

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  • 从教育教学、班主任的角度列举出三点教育经验,用三种教育经验总结类型。
  • 谁能帮我写一个学习计划(九年级上册的)
  • 《窦娥冤》的教案
  • 多媒体技术在语言活动中的应用 听课反思怎么写
  • 从教育教学、班主任的角度列举出三点教育经验,用三种教育经验总结类型。
  • 《智取生辰纲》教学实录
  • Q1:从教育教学、班主任的角度列举出三点教育经验,用三种教育经验总结类型。

    通过听课、思考、实践,我觉得有效的课堂教学评价可从以下几个方面进行:
    第一、用适度有效的表扬进行评价,让课堂充满热烈.
    所谓“有效”,就是表扬要适得其所,要关注学生的需要与状态,使表扬真正起到激励与促进的作用.该表扬时,慷慨真诚;不该表扬时,守口如瓶.所谓“适度”,就是要掌握表扬的分寸,不任意夸大学生的优点.
    不同的学生,对于表扬的期待与反应是不相同的.如回答简单的问题,学优生对于老师是否表扬往往表现得无所谓,受了表扬也常常是反应平平;而后进生则不然,他们很在乎老师的表扬,即使是一个简单的问题,受到表扬后也能高兴一番.同一个学生,在不同的时候对于表扬的期待与反应也不相同.如学优生在解出难题或者对某题有新的解法时,他们就很在乎老师对他们的赞扬,用他们自己的话说“会感觉很兴奋”.
    针对不同的需要,我们可以进行不同的表扬——
    如果一位学优生回答的问题非常完美,我们可用极其真诚的语气说:“你说话时有条不紊,表达的内容条理清晰,你对语言的感悟能力很强,你努力了,能成为语言学家呢!”相信那位学生听了一定会自豪和兴奋的.而其他学生受了感染,也会纷纷举起手要求回答问题.
    如果是一位比较腼腆的小姑娘回答了问题,虽然她的声音仍不很响亮,但她已经能做到主动地举手发言了,这是她的进步.我们应抓住契机进行表扬:“今天你回答问题的声音真好听,我还想再听你说一遍刚才的答案,行吗?”相信小姑娘一定会非常激动的,以后的她也会越来越自信的.
    简而言之,表扬要贴近学生的心理,表扬学生需要的,表扬学生在乎的,这样的表扬式评价才会真正起到有效的作用.
    第二、用委婉含蓄的批评进行评价,让课堂洋溢温情.
    通过教学实践,我发现以下两种方式的批评效果很好.
    幽默式批评.幽默式批评即寓批评于诙谐之中.用一些充满爱心、智慧的话化解学生在课堂中的尴尬,小心翼翼地保护学生的心灵.这样可以很好地帮助学生纠正学习中的错误,让他们没有任何心理负担地投入学习,他们自然会争先恐后地发言.
    自省式批评.“批评的智慧在于让学生成为自我的批评者.”自省式批评的最大优点是能激活学生的主体意识,留下深刻的印象,因而效果往往比较持久.
    课堂评价要求教师能根据学生的回答及时反馈信息,准确客观地指出学生的长处及存在的缺点,使学生对自己的提出更高的标准,在一次一次的练习中扬长避短.

    Q2:谁能帮我写一个学习计划(九年级上册的)

    九年级上册语文教学计划一、指导思想:以党的教育方针为指针,坚持以人为本,尊重学生的个性发展特点,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情,培养学生社会主义的思想品质,努力开拓学生的视野,注重培养创新精神和创造能力,培养学生健康、高尚的审美情趣,提高学生的文化品味,发展健康个性,逐步形成健全人格。二、学生基本情况分析:本班共有学生50人,其中男生27人,女生23人。从八年级期末检测及入学考试成绩来看,本班学生语文成绩是四个班中最差的。主要原因是男生偏多,偏科现象较严重,而且不及格的有8人,全班最低分仅45分。从开学初几天语文课堂上的观察以及平时谈话、调查了解到:本班大部分学生(尤其是男生)对语文学习不感兴趣,良好的语文习惯(课外阅读、利用工具书、主动积累素材、写日记等)尚未养成,而且只有五至八个同学口语表达及写作能力较强,其他学生在课堂上属于“沉默的一族”,有几个学生作文文理不通,错别字到处俯拾即是,病句随处可见,甚至比不上语文好一点的小学五六年级学生。而且我尝试在课堂上分小组讨论时,老是几个成绩好的女同学在充当主力军。所以,接手这个班,了解到了以上情况,我越发觉得肩上担子之沉重。三、教材分析:九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段,对提高学生的语文素养起着极其重要的作用,准确地说,是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品——诗歌、小说为主,安排了一个单元的议论文,继续集中学习文言文。本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容,突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性,重视学生语文素养的全面提高,特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。全册内容分为六个版块,即:阅读、写作·口语交际·综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录,有的课文后还有补白。全册共编排了25篇课文,其中教读课文13篇,自读课文12篇,共分为六个单元,每个单元一个主题。下面,分单元进行具体分析。第一单元:“诗海徜佯”。本单元编选的五首诗歌内容丰富,手法多样,语言精美,是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音。教学诗歌,不宜多讲,更不宜偏重理性分析,要重在引导学生通过想像和联想,感受知诗歌的形象和意象,理解诗歌。要让学生熟读诗歌,最好能背诵。在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。第二单元:“思想风采”。本单元所选课文哲理性较强,注重从多方面给学生以人生的启示,并丰富他们的生活经验;注意引导学生树立正确的人生观、价值观;开阔学生的视野,提高学生思辩的能力;注意文体特点:演讲的口语性较强,书信书面色彩较浓厚。第三单元:“少年生活”。注意小说的体裁特点,了解人物、情节、环境等要素,分析把握小说的主题;注意培养学生的想像能力的创造能力,阅读小说,既是接受的过程,也是再创造的过程,理解作者的写作意图的作品本身是首要的,但是得出自己的见解(可以和大家相同,也可以是独创的)也是很重要的;注意揣摩小说的语言,从中得到启发,并不断积累,提高实际的语言运用能力。第四单元:“求知与读书”。这是全套教材中惟一的议论文单元,要重视。要让学生了解一些议论文的知识(论点、论据、论证等),在实践中把知识转化为能力;引导学生结合自己的生活经验、知识积累,阅读文章,形成具有个性的、自己的认识;注意读写结合,充分利用阅读的资源,指导学生的写作。第五单元:古代白话小说。应注意人物性格、情节。中国古代白话小说一般通过丰富、曲折、完整的故事情节表现人物性格,体现了中国小说的特点。注意与历史结合起来,可以进行跨学科的学习;了解古人的生活,对古人要实事求是,理解不要偏颇,不要以现成的框架,求全责备;注意古代白话小说的语言。第六单元:史传。了解历史,理解历史人物;紧密结合历史,可以进行跨学科的学习,以提高学生语文能力为主,搜集资料,筛选资料、讨论、评论、写报告等形式,进行语文能力的实践;辩证地认识古代社会和人物,认识历史的发展,不搞教条主义;注重文言文的教学,积累词语,理解句式,重视诵读。课外古诗词背诵:共有10首,穿插在每周早读时间完成。名著导读:学期初即布置阅读任务,鼓励并指导学生认真阅读,并做好读书笔记等,学期末进行交流。附录:《怎样读诗》《谈谈小说》《复句常用关联词语一览表》《常用修辞格简表》四、教学目标:(一)、阅读 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2、养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 3、能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。 4、在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 6、了解诗歌、散文、小说等文学样式。 7、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。 8、阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。 9、诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。 10、阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文10篇。 11、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 12、阅读三至四部名著。本册要求阅读《水浒》、《傅雷家书》及培根随笔,还可以根据自己的兴趣爱好加以补充。(二)、写作 1、继续学习写记叙文,能根据表达的中心,选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思;学会写简单的议论文,努力做到有理有据;学会写调查报告。 2、本学期应完成大作文8次,其他练笔等不少于5000字。45分钟能完成不少于500字的习作。(三)口语交际 1、能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。 2、耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图。 3、能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲,有自己的观点,有一定说服力。 4、课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。(四)综合性学习 1、能自主组织活动,在演讲、调查、讨论中,体验合作与成功的喜悦。 2、能就教材提出的问题,或提出学习的生活中感兴趣的问题,共同讨论,先出研究主题,制订简单的研究计划,从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。 3、掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别;学会注明所援引资料的出处。五、教学措施: 1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。 2、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系,重视积累、感悟、熏陶,培养语感,致力于语文素养的整体提高。 3、重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。 4、教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。 5、重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。 6、作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。 7、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差,力争整体提高。 8、引导鼓励学生成立课外学习小组,培养合作精神,开展互助互帮,实行一帮一学习语文,帮助中下生提高。 9、优化作业管理,培养学生自主学习、自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。 10、作业的布置和批改要有所区别,要因人而异,充分照顾到不同学生的特点。 11、利用竞赛、学科活动法等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会、办手抄文学报等活动,锻炼学生的能力,提高学生学习语文的兴趣。 12.课前一分钟演讲,包括自我介绍、新闻消息、小故事、成语解说等,锻炼表达能力。 13、认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正,对学生成功的学习方法、独特的见解,及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维,开拓创新。让教学总结与反思不断循环,促进教学不断进步。六、教学内容及课时、进度安排:全期共20教学周,每周5课时。 周次具体安排(括号内为课时每课课时安排)1——3(15课时)课文:《沁园春·雪》(2课时) 《雨说》(2)《星星变奏曲》(1) 《外国诗两首》(2)综合性学习:雨的诉说(2) 写作及讲评:3第一单元综合复习及检测:2 名著导读:14——5(10课时)课文:《敬业与乐业》(2) 《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》(2) 《傅雷家书两则》(2) 《致女儿的信》(1)综合性学习:微笑着面对生活(1) 写作及讲评:26国庆长假7——9(15课时)第二单元综合复习:2课文:《故乡》(3)《孤独之旅》(1) 《我的叔叔于勒》(3) 《心声》(1) 综合性学习:青春随想:1 写作及讲评:2 复习:210——12(15课时)阶段测试:2 试卷讲解:2课文:《事物的正确答案不止一个》(2)《应有格物致知精神》(1)《短文两篇》(2) 《中国人失掉自信力了吗》(3)综合性学习:好读书,读好书:1 写作及讲评:213——15(15课时)课文:《智取生辰纲》(3)《杨修之死》(2)《范进中举》(3) 《香菱学诗》(1) 综合性学习:金钱,共同面对的话题:2 写作及讲评:3 名著阅读初步交流:116——18(15课时)课文:《陈涉世家》(2)《唐睢不辱使命》(2)《隆中对》(2) 《出师表》(2) 《词五首》(2)综合性学习:话说千古风流人物:1 写作及讲评:2 单元综合复习:219——20(10课时)课内外诗词背诵活动:1 名著阅读实践活动交流:2

    Q3:《窦娥冤》的教案

    《窦娥冤》教学案例   在《窦娥冤》的教学中,我将教学目标拟定为“通过窦娥冤这一历史悲剧,挖掘造成悲剧的社会根源。”
    第一课时,介绍元杂剧的特点及其相关常识,结合注解,疏通文句。第二课时,归纳主题、分析人物形象、挖掘悲剧根源、体味戏曲语言。在备课时,应该说我是作了比较充分的预设的,如“戏的开头窦娥对天地鬼神的严厉指责与结尾要感天动地之间是否矛盾?”“《窦娥冤》中矛盾的冲突是在第二折中展开的,但为什么说第三折是全本的高潮?”等问题。可在课堂教学过程中还是出现了“横生的枝节”。
    一、教学过程描述
    片段一:当我分析完“窦娥诀别婆婆”这一部分时,有同学在下面轻轻地说:干什么要写窦娥的善良、孝顺?这样差的婆婆没有必要孝顺她,窦娥真傻。
    (这时我就想到在学习《杜十娘怒沉百宝箱》时,有同学提出:杜十娘好傻,为什么把百宝箱沉入江中?那时,我只是想这个问题与课文的主旨无多大的关联,在上课时讨论不仅浪费时间,而更重要的是我也无法系统的用理论知识来阐述这个问题,所以说:这个问题请大家课后自己去讨论。而现在这个问题再次被提出,那一定要将它讲清楚,因为这有助于学生理解“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”。于是我设计了以下几个问题。)
    师:这样差的婆婆的确没有必要孝顺她,但窦娥为什么如此孝顺,这种“傻气”是从哪里来的呢?
    生:三从四德。
    生:封建思想、封建礼教的毒害。
    师:是呀,她的悲剧并不是她所造成的,而是当时的社会所造成的。那大家觉得如此善良、孝顺的人,应不应该被斩?
    生齐声回答:不应该。
    师:那这是什么原因造成的呢?
    生:贪官污吏。
    生:黑暗的社会。
    师:又是当时黑暗的社会。我们继续思考一下,是不是这个人越善良、孝顺,说明当时的社会越黑暗,揭露的意义越深刻。
    生:是的。
    师:这就是鲁迅先生说的“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”作者把悲剧主人公心灵深处最美好最闪光的东西展示给观众,然后又使观众看到它的毁灭。这体现了悲剧的特点,增强了作品的艺术感染力。我们在学习《杜十娘怒沉百宝箱》时也碰到了同样一个问题:杜十娘把百宝箱沉入江中,真傻。现在,这一问题应该可以解释了吧?
    生:是的。
    片段二:当我分析三桩誓愿时,有一同学突然提出:“窦娥为了证明自身的清白,不惜立下如此残忍的毒誓,真的不可理喻。” 此时,许多同学应和着说:她的誓言太毒了,六月飞雪、亢旱三年,老百姓怎么活?
    (学生的这一问题否定了三桩誓愿,而事实上,这篇作品之所以能在戏剧史上大放异彩,正因为“发誓愿”这一精彩的一笔。这个问题涉及到美学上的问题,即实用价值和审美价值的问题;另外,还涉及到文学创作的问题。我想从理论的角度来阐述,学生可能很难接受, 因此,我引用了“孟姜女哭长城”的例子,设计了几个问题。)
    师:“孟姜女哭长城”的故事家喻户晓,这一故事激起人们对她的同情和对秦王朝暴虐统治的愤恨,但我们不会去质疑这一情节的真实性,更不会去想孟姜女哭到长城后并不能使始作俑者受到惩罚,反而加剧了老百姓的痛苦,让更多的“万喜良”去受苦受难。人们为孟姜女掬一腔同情泪,甚至为她修建了“姜女庙”。这是为什么呢?
    生:老师你不是告诉我们:艺术来源于生活,又高于生活。
    师:对呀,为了更好的表现主题,我们在写作是常常运用夸张、变形的手法。而读者在阅读时并不从理性的角度、实用的角度去考虑事件的本身,而是从感性的角度、审美的角度去欣赏作品的美,感受作品的魅力。
    生:老师你的意思是文学作品与其他的作品是有区别的。
    生:也就是说如果我们从文学的角度去欣赏《窦娥冤》的话,我们就不会去考虑这一番誓愿究竟会造成多少人的伤亡,究竟会造成多大的财产损失?而只会为她的悲而悲,为她的恨而恨。
    师:我们说,“一千个读者有一千个哈姆雷特”,文学作品的解读是多视角的。但我们应以文学的态度解读作品,否则难免会走错路,误解作品。鲁迅说过“一部《红楼梦》,经学家看见《易》,道学家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事”,就是这个意思。
    二、反思与讨论
    教师应该不断地提高理论水平和具体分析能力。当学生读《窦娥冤》读出窦娥“真毒”,读《杜十娘怒沉百宝箱》读出杜十娘“好傻”,读《背影》读出父亲“违反交通规则”,读《林教头风雪山神庙》读出林冲的“凶残”,读《智取生辰纲》读出“黑吃黑”等等时,我们教师应该正确引导学生解读文学作品。这就需要教师在理论上有系统的积累和清醒的把握,否则会出现慌乱,出现附和,出现片面的“逆向思维”、“翻案”、“解构”,出现消解崇高、解构经典、嘲弄历史的“反弹”。
    本堂课预设的教学目标之一是“通过窦娥冤这一历史悲剧,挖掘造成悲剧的社会根源。”不料中途学生一句颇有争议的提问,意外地激起千层浪,学生的积极性空前高涨,学生的回答可谓精彩迭出。“这样差的婆婆没有必要孝顺她,窦娥真傻。” “窦娥为了证明自身的清白,不惜立下如此残忍的毒誓,真的不可理喻。”看似游离了教学目标问题,实质上从另一个更有说服力的角度深入挖掘造成悲剧的社会根源,使教学向纵深方向发展,而这一切都是“不曾预约的精彩”。叶澜教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”教师在备课时固然需要根据学生的实际情况和学习的要求预设一些问题或话题,然而在教学中,又有很多问题是无法预设到的,因为教学的主体──学生是开放性的、创造性的存在,他们作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分,从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。可见,教学是预设与生成的矛盾统一体。在实施教学方案时,当学生的活动游离了教学“预设”时,教学环节的推进必须纳入这些变化的学情,特别是当教师发现“意外的通道”和“美丽的图景”,我们不能拘泥于预设的教案不放,教师必须独具慧眼,善于捕捉这些动态生成性资源并即时纳入于临场设计之中,巧妙运用于教学活动之中。这样,我们的教案、我们的教学必将在动态生成中得到完善。有时甚至会收到“无心插柳柳成荫”的效果。

    Q4:多媒体技术在语言活动中的应用 听课反思怎么写

    《初中语文课程标准》明确指出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。
     因而,在进行素质教育的今天,我们应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握并运用语文知识。多媒体技术应运而生,弥补了传统教学模式的这一不足,满足了素质教育的新要求。正如美国苹果公司总裁斯卡利曾声称“由于多媒体技术,人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”这样,多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说,多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力,优化了课堂结构,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,发展了学生的思维,对提高课堂教学的有效性起到积极的推动作用。那么,多媒体在语文教学中发挥着怎样的作用呢?
    (一)运用多媒体,可以激发学生的学习兴趣。
    爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣,学生们才能乐于接受,真所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。在语文教学过程中,运用配乐朗诵、照片、背景资料、影片、录像等,能创设与教材密切相关的情和景,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲,调动学生自主学习的积极性。
    1、画面渲染,创设情景,激发兴趣
    语文教材中有许多文质兼美的文章,他们或展示河流山川的雄壮美,或展示花草树木的秀丽美,或展示名胜古迹的神奇美,或展示灿烂文化的含蓄美。这些文章熏陶了学生的情操,培养了学生的审美情趣。那么如何把课文内容立体地呈现于学生的眼前呢,多媒体可助一臂之力。我们通过图片渲染,创设课文之情景,激发学生的学习兴趣。
    如《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲击的诗篇,是一曲用旺盛生命演奏的乐曲。作者描绘了一群朴实得像红高梁一样的陕北后生,在黄土高原上表演腰鼓的场面,展现中华民族淳朴的民间文化艺术,抒发了中华民族在挣脱了束缚与保守后的欢乐痛快的感情。但是生活在南方的学生仅凭文字很难感受到这些,这时教师借助多媒体,把从网上下载的表演录像展示给学生,看着有声有色的画面,学生如身临其境,一下子拉近了与文本的距离,帮助学生很好地理解了课文。
    2、音乐渲染,营造氛围,激发兴趣。
     音乐渲染,尤其在古诗中得到完美的运用。“此中有真意,欲辨已忘言。”古诗中的意境,有时只可意会而无法言传,这给教学中的信息发射与反馈形成了一种屏障。但是,在课堂上适当采用音乐,既能给学生带来美感,又能为再现意境创设氛围,为情感交流架设起一座桥梁。诗歌和音乐从来就有不解之缘,它们就像两朵姐妹花,相伴而生。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,这是一首送别诗,诗人与故人的离情别绪,完全融于水天一色的江南美景之中。在教学中选用与本诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》,那舒缓、悠扬的旋律拔动了学生的心弦,唤起了学生丰富的想象:在长江之滨,黄鹤楼下,一代诗仙李白与老友握手话别后,目送帆船的影子消失在天水之间,可诗人仍伫立江边,不肯离去。
     (二)运用多媒体,可以扩大课堂的容量。
    如何有效地利用好课堂的45分钟,是每个教师在备课及上课时
    都会考虑的问题。而运用多媒体可以在有限的时间里增加知识量,扩大课堂的容量。
    如文言文字词教学中,教师做课件时,把需要解释的词做好批注,上课时快捷、方便、清楚地呈现出来,既节省时间,又可反复使用。有些课文内容丰富,课时多,知识分散,在总结课上,利用电教媒体,可以化零为整,形成整体认识。如小说《故乡》重点塑造了闰土和杨二嫂这两个人物,把少年闰土和中年闰土进行比较,把中年杨二嫂与老年杨二嫂进行对比。对这两个人物的分析可用表格形式投影出来,这时用多媒体就快速省力,提高了上课的有效性。
    (三)运用多媒体,可以促进教师的个性化教学。
    多媒体教学的关键是课件,没有课件,再好的硬件也是摆设。课件也能反映教师的教学风格,因为很难找到适合自己要求的现成的课件,所以需要教师自己修改、制作。而这个过程为教师的个性化教学提供了广阔的空间,教师根据自己对课文的把握,结合自己的风格,设计出满意的课件,提高课堂教学的有效性。所以多媒体使教师的教学个性得以很好地彰显。
    (四)运用多媒体,可以提高备课质量。
    “语文学习的外延与社会的外延相等”,局限在一个具体学科中的语文教学,不可避免的要涉及到其他科目的内容,而这些内容,教师怎样去收集、组织、运作都是一个难题。如今,信息化社会就为我们提供了便利,教师可以轻松上网,享受网络资源,还可以和千里之外的同行交流,吸收各种各样的知识。备课时,我们不会苦于仅有的一本教材、一本教参、一本词典了,我们联想到的某个内容,我们可以通过网上的搜索引擎查找到相关的内容,教师的视野拓宽了,备课的内容更丰富充实。教师从网上查资料、做课件或下载课件,用到教学上。因为借鉴了别人的经验,结合自己的教学实际情况,备起课来很省事。备课组里教师互相学习借鉴,共享课件资源,提高备课质量。
    (五)运用多媒体,可以弥补教师自身的不足。
    对于小说、戏剧类的课文,如果靠教师一个人在台上讲解,尽管用尽浑身解数,常常是老师在上面讲得口干舌燥,学生趴在课桌上呼呼大睡。虽然课文有生动的情节和鲜明的人物形象,但由于个人表演能力有限,很难将人物的情感准确地表达出来。因而学生觉得课文索然无味,上课提不起精神来。如果运用多媒体,效果就大不同,如小说《智取生辰纲》与连续剧《水浒》的相关情节联系起来;戏剧《威尼斯商人》与相关的影视资料联系起来。由于多媒体的直观性,声图并茂,能吸引学生的注意力。同时,专业演员逼真的表演,恰当的语气,将学生的情感细胞都调动了起来,学生就会随着故事的情节时而紧张,时而严肃,时而拍手,时而大笑。学生从人物的喜怒哀乐中,明白了人生的哲理,体会了作者所要表达的生活中的甜酸苦辣。

    Q5:从教育教学、班主任的角度列举出三点教育经验,用三种教育经验总结类型。

    通过听课、思考、实践,我觉得有效的课堂教学评价可从以下几个方面进行:
    第一、用适度有效的表扬进行评价,让课堂充满热烈.
    所谓“有效”,就是表扬要适得其所,要关注学生的需要与状态,使表扬真正起到激励与促进的作用.该表扬时,慷慨真诚;不该表扬时,守口如瓶.所谓“适度”,就是要掌握表扬的分寸,不任意夸大学生的优点.
    不同的学生,对于表扬的期待与反应是不相同的.如回答简单的问题,学优生对于老师是否表扬往往表现得无所谓,受了表扬也常常是反应平平;而后进生则不然,他们很在乎老师的表扬,即使是一个简单的问题,受到表扬后也能高兴一番.同一个学生,在不同的时候对于表扬的期待与反应也不相同.如学优生在解出难题或者对某题有新的解法时,他们就很在乎老师对他们的赞扬,用他们自己的话说“会感觉很兴奋”.
    针对不同的需要,我们可以进行不同的表扬——
    如果一位学优生回答的问题非常完美,我们可用极其真诚的语气说:“你说话时有条不紊,表达的内容条理清晰,你对语言的感悟能力很强,你努力了,能成为语言学家呢!”相信那位学生听了一定会自豪和兴奋的.而其他学生受了感染,也会纷纷举起手要求回答问题.
    如果是一位比较腼腆的小姑娘回答了问题,虽然她的声音仍不很响亮,但她已经能做到主动地举手发言了,这是她的进步.我们应抓住契机进行表扬:“今天你回答问题的声音真好听,我还想再听你说一遍刚才的答案,行吗?”相信小姑娘一定会非常激动的,以后的她也会越来越自信的.
    简而言之,表扬要贴近学生的心理,表扬学生需要的,表扬学生在乎的,这样的表扬式评价才会真正起到有效的作用.
    第二、用委婉含蓄的批评进行评价,让课堂洋溢温情.
    通过教学实践,我发现以下两种方式的批评效果很好.
    幽默式批评.幽默式批评即寓批评于诙谐之中.用一些充满爱心、智慧的话化解学生在课堂中的尴尬,小心翼翼地保护学生的心灵.这样可以很好地帮助学生纠正学习中的错误,让他们没有任何心理负担地投入学习,他们自然会争先恐后地发言.
    自省式批评.“批评的智慧在于让学生成为自我的批评者.”自省式批评的最大优点是能激活学生的主体意识,留下深刻的印象,因而效果往往比较持久.
    课堂评价要求教师能根据学生的回答及时反馈信息,准确客观地指出学生的长处及存在的缺点,使学生对自己的提出更高的标准,在一次一次的练习中扬长避短.

    Q6:《智取生辰纲》教学实录

    内容来自用户:冯亚婷

    《智取生辰纲》教学实录
    师:各位同学,今天我们研究一下《智》,根据我们在课前的布置,分两个环节,第一环节自主提问,自由讨论;第二环节重点探讨杨志押送生辰纲失败的原因,下面开始。
    生1:我的问题是:晁盖等人智取生辰纲为什么选择黄泥冈?
    师:问得好,好就好在我从来没有想过。(笑)哪位同学能帮助我解决这个问题?
    生2:因为这个地方前不着村,后不着店,非常荒僻。
    师:很好。哪些文字写出了前不着村,后不着店?
    生3:第三段“约行了二十余里路程”和“干过前面岗子去,兀自有七八里没人家,”可见“后不着店”。
    师:太好了。但是不是还有其他可能?(思索,沉默无言)
    师:那好吧,我来提一种可能。第四段八九行“这里正是强人出没的去处,地名叫作‘黄泥岗’,闲常太平时节,白日里兀自出来劫人”非常重要,说明此地盗匪一贯猖獗。为什么?非常可能的一点是:这里是几县交界处,典型的三不管地带。(同学们表示赞同)。
    生3:93页倒数第二行“劈手夺住”的“抢来”很难理解。因为上边说“那汉去夺时,这客人手拿半瓢酒,望松林里便走,”“那汉赶将去”既然如此,“这边”的客人来舀时,已经有了空间距离,怎么可能“那汉看见,劈手来夺住?”
    生生生师:

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